CONCLUSIÓN GENERAL

Las teorías implícitas explican cada una desde diversos factores y características como se concibe el proceso enseñanza-aprendizaje. Cada una de ellas está creada de acuerdo a las exigencias y características de los alumnos, docentes y la sociedad misma. Ya que todo va evolucionando, y se da la necesidad de quela educación evolucione también. Con relación a los resultados obtenidos, gran parte de los maestros son constructivistas pero no de manera única, ya que algunos de ellos adoptan otras más teorías para su resolución de situaciones dentro del aula. Al igual que nuestro grupo, al que pertenezco, no hemos adoptado una postura firme en torno a una teoría. Esto quiere decir que en el discurso hablamos sobre una teoría y al momento de desempeñarse en la práctica docente utilizamos más de una para resolver las situaciones que se le presenten, por una parte está bien, porque esto le facilita el adoptar la mejor teoría dependiendo del caso que se le presente en los alumnos, y así poder resolverlo de la manera más positiva y útil. Pero por otra parte, el poner en práctica todas las teorías al mismo tiempo, obstaculiza lo que el currículo exige, el de los alumnos competentes, aptos y capaces de generar su propio conocimiento. Y de que los maestros estén estancados en formas de enseñanza obsoletas, que ya no logran el objetivo del proceso enseñanza-aprendizaje y no buscan nuevas y mejores metodologías. Lo que se necesita es un aprendizaje significativo, útil y trascendente en el alumno, es conveniente que el docente tenga un conocimiento amplio y argumentado de lo que es aprendizaje y qué se debe hacer para lograrlo, que reflexione sobre qué postura adoptar ante las teorías implícitas, para que así exista congruencia y entendimiento entre el discurso y la práctica y que se vea reflejada en su desempeño profesional dentro del aula. Otro de los temas abordados, es la educabilidad; Este tema se ha hecho cada vez más importante en la actualidad en el entorno educativo; el primer autor que utilizó éste término fue Herbart y lo resume como nuestra capacidad para aprender. Se ha generado controversia en torno a esto, porque se le ha ligado toda la responsabilidad de éste fenómeno al estudiante y algún déficit de aprendizaje, pero esto no es así, ya que en el proceso de la educabilidad no solo interviene el alumno sino otros mas como el profesor, quien es el que brinda las condiciones necesarias para que se dé el proceso de aprendizaje y factores como el entorno familiar, social y económico, y cada uno debe asumir su responsabilidad y lo que le corresponde a su tarea. Los problemas del fracaso escolar, abandono, repitencia, sobre edad o temas como el de la diversidad, diferencia, educabilidad, inclusión-exclusión se relacionan con las formas y efectos que conllevan las acciones de las políticas educativas pero, a su vez, se articulan con los formatos habituales de organización de espacios y tiempos destinados a los aprendizajes, y en el despliegue de las practicas de enseñanza, con el significado de la propia experiencia escolar que otorgan los docentes. [Lic. Patricia Maddonni. Coordinadora Pedagógica del Proyecto Estrategias y materiales pedagógicos para la retención escolar; Experiencias pedagógicas: voces y miradas]. Es necesario que como una futura docente, ante los temas que se han abordado se tome una postura firme y crítica, adquirir las capacidades y competencias para tener un verdadero y significativo desempeño en la profesión y tener una aportación trascendente en la sociedad. Con el dominio de éstos temas me harán crecer y saber qué decisiones tomar ante las situaciones que se me presentan, optar por los indicadores que mejor me funcionen y así lograr los objetivos esperados del proceso enseñanza-aprendizaje. Teniendo en cuenta cual es mi rol especifico de éste proceso dentro de la escuela y ser consciente de la responsabilidad que conlleva y logra el éxito.